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浅谈技校学生心理健康教育
2011-10-13 17:05:00
 

作者:赵霞

新时代呼唤新的人才。这就要求我们务必把握好正确的教育观,针对每个学生进行不同的心理素质的培养。加强技校学生心理健康教育是技工学校德育工作的重要组成部分。那么技校生的心理特征、形成原因及解决办法是什么呢?根据这两年与中技生上课的体会和与他们交流的情况,浅谈一下技校学生心理健康的教育。

中等职业技术学校学生(以下简称职校生)的年龄一般在十五六岁至十八九岁,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看,随着普高(普通高校)热的升温,中等职业技术学校(以下一般简称职业学校)的社会地位日见低下,中考后半段考分的学生进了职业学校,学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,是一个需要特别关注的特殊群体。因此,加强技校生的教育与管理,对促进他们的身心健康发展具有重要的意义。

技校生青春期的心理特点,加之个体的心理发展倾向不同,在同一环境条件下,形成对待社会和人生的两种不同心理现象,积极心理和消极心理。而两种心理特点中尤其是消极心理现象对个体的健康成长和技校的发展影响很大。所以我们应更加关注——技校生消极心理的产生及表现:

由技校发展的不同阶段可以看出,部分技校生消极心理的产生和不良行为的形成一方面来自于以下几个外因:

1.社会上的不良因素:不良的社会风气及某些畸形的社会关系,(物欲追求,弄虚作假、坑蒙拐骗等);不健康的社会文化,(低级庸俗的刊物、影片、丛生的黑网吧等);非法的群体组织、不正当的帮派团伙。2、家庭中的不良因素:家庭结构不全,(单亲家庭);父母人格的缺陷,对孩子有不良影响;过分溺爱孩子,对孩子的不良行为放纵姑息。3、学校中的不良因素:教育目标失当,忽视品德教育;教育方法失当,没能照顾学生的个别差异;教育组织形式单调,使学生厌倦;个别教育者的品质不良,(乱摊派、乱罚款或变相的摊派、罚款等);4、由于技校毕业生就业压力大及就业理想与就业现实落差大,造成在校生对前途信心不足,产生心理抵触情绪,如用人单位在用人方面在选择人才方面单纯的追求毕业生的外在形象,而忽视学生的综合素质,优学优分的的政策难以得到落实。另外,某些成绩差、表现差的学生则通过非正常的途径而分配到效益较好的单位等畸形社会关系的影响,也是产生消极心理的一个原因。

再加之技校学生处于青年发展的初期,其心理具有很强的可塑性,某些学生的消极行为其实是内外因素相互作用的结果。这种消极心理反映在行动上,一般表现在以下四个方面:

1.学习目的不够明确,缺乏学习动力  (混字当头,得过且过,思想上不求上进,学习懒散,没有奋斗精神,对考试观念淡泊,对学习成绩更是麻木。)

2.自我控制能力差,行为粗暴,容易冲动  (常因个人需要和愿望得到满足而得意忘形,也会因达不到目的而悲观失望,甚至寻畔滋事,损害公物,严重的旷课逃学或加入不良团伙、违法乱纪。)

3.节俭意识淡化,消费观念超前(一些同学不顾家庭的经济状况,一味的攀比吃喝玩乐,学业不成却负债累累,成了今朝有酒今朝醉的混世魔王,甚至走向犯罪的道路。)

4.适应性差、依赖性强  (对学校或企业严格的管理制度不适应,对家长及教师的依赖性强。如:生活自理能力差,考试依老师划重点,在用人单位的选择上只是被动的承受,缺乏自主择业意识和主观能动性。)

根据以上观察和分析技校学生的心理特征,我们应该从以下几个方面来做:             

1.严格对新生的要求,把好生源质量关 。技校的发展应放眼未来、稳中求进,原则不能放弃。这样技校收获的不只是生源还有未来的发展。

2.学生教育的常规管理应全面到位,采取的效的教育和管理措施,促进技校生个性的不断成熟,帮助他们增强优良品质,掌握正确的价值观和做人标准,提高他们辨别是非的能力,激发、促使他们养成爱学习的习惯。在班级管理过程中,班主任、教师应以平等的态度与学生接触,做学生的知心朋友,主动缩短师生之间的距离,对班级组织的活动应多听取学生的意见和建议,鼓励学生自己处理个人和班级的有关事务,充分发挥学生自我管理的积极性,大胆地让学生开展班级工作,并在丰富多彩的活动中培养他们的独立性。①激发学生自我意识的需要和培养自我评价的能力②珍视学生自我教育的愿望,培养他们自我教育的能力,引导他们在自我教育的过程中确立良好的自我形象。③教给学生有关自我认识和自我评价的正确方法,促使他们逐步学会,全面地、辩证地进行自我分析,力求使其自我评价和自我认识准确全面。

3.对由于心理消极而导致行为不良的学生,教育者应在尊重、善待的前提下进行矫正:第一要尊重他们的人格。(学生的某种不良行为只说明其在某一时间、空间中,在特定的情况下由特定的原因造成的。学生某一方面的问题,并不表明学生整个人格的低下,作为一个教育者应允许他们犯一些无意识的错误,通过对其错误的分析,使这部分学生逐步改掉存在的心理幼稚病,走向成熟。第二要再采取灵活而有针对性的具体措施进行矫正。另外,一些行为不良的学生往往有着很强的虚荣心,教育者要帮助引导他们确立对自已做事的分析评价标准,认识所长应有充足的依据,认识不足应有确定的证据,理智地来分析衡量自己的所作所为,使学生能够自觉地抑制不良意识和行为的产生。第三要创造一个良好的校园环境,如:团结融洽的班级体、良好的校风和学风,利用校园文化的德育功能,通过环境育人使学生有个健康的心态。

总之,对技校学生进行心理教育,是现代职业教育的一个重要标志,分析学生心理的关键是对学生的认识和了解,心理对策的关键是心理教育的具体措施,衡量教育成败的标准就是学生的表现。因而掌握了技校学生青春期的心理特点,也就抓住了解决技校学生心理问题的根本。

   

                                          

 
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