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浅谈如何调动学生的积极性
2011-10-13 17:08:02
 

作者:张燕丽

 

摘要:提高教学质量是教师追求的目标,如何提高教学质量,需要教师有较高的学识,需要教师仔细认真地备课,需要教师具备任教经验灵活处理意外情况,更重要的是,教师要能够很好地调动学生的积极性,让学生主动地、带着兴趣来学习、探讨。本文介绍了教师如何调动学生积极性,如何使学生真正成为教育的主体,使学生能够主动地、积极地学习科学文化知识。

关键字:教师;教学;技校;学生;调动;积极性;实践

教学质量是每个学校都非常关心的问题,提高教学质量也是每一个教育工作者所追求的目标。在教学过程中,学生是教育的主体,教师起主导作用,只有充分调动起学生学习的积极性,才能共同达到提高教学质量的目的。
   
根据目前技校学生的状况,要调动学生的学习积极性存在许多困难。首先,现在的技校生是应试教育的失败者,是一些考不上高中的后进生,他们往往对学习缺乏兴趣与自信。其次,技校生没有升学的压力,也就缺少了学习的动力。那么,怎样才能调动他们的学习积极性呢?

一、定心、励志

“既来之,则安之。”先要把学生的心安定下来。既然来到了技校,就要习得一手好技术,本专业都要学什么,在社会上能干什么,“我将来准备怎么样?” 教师要给学生将明白,引导学生思考、给自己的未来定位。培养学生的志向、进行理想教育。

要调动学生学习的积极性,必须培养学生的志向,进行理想教育。在具体教学过程中,要求任课教师要给学生讲清楚:要学的课程在本专业的作用、重要程度,要学的课程在社会上用在哪里,学好后学生将来能做什么等等,并经常提醒学生向着目标前进。最终促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机,产生正确的学习态度,高度的学习热情和自觉性,从而按社会的要求进行学习。

二、建立良好的师生关系

技校学生正处于自我意识较强而自治能力较差的阶段,对学习没有明确的目的,基本处于“跟着感觉走”的状态。良好的师生关系就显得犹为重要。    

要建立良好的师生关系,首先,教师应做到“为人师表”,不仅仅是在学识上,而且是在学习、生活的各个方面,做到“学高为师,身正为范”。其次,教师应以严厉、仁爱、平等的态度对待学生,不能武断地解决问题。处于技校阶段的学生,逆反心理较强,简单粗暴的方式不但解决不了问题,而且常常会激化矛盾,使教师与学生对立起来。第三,因材施教,对于学习跟不上,自制能力差的学生,多用点儿心思,多肯定、多表扬、多鼓励,增强他们的自信心,使他们在力所能及的条件下不断进步。

三、制定切实的教学目标

技校生基础差,以他们的水平去一下达到教学大纲所要求的教学目标,存在相当大的难度。为了不使学生丧失信心,避免学生对学习失去兴趣,避免学生 “听天书”,教师在制定教学目标的时候,不妨先制定一个比较低的、学生容易达到的目标。在教学过程中,不能求多、全,要少讲、精讲;不能讲的快,要不着急、慢慢儿讲。要“温故”,然后“知新”,先把与要学内容相关的学生已学过的知识较为系统地、详细地回顾一遍,使所学的知识在那些感到印象模糊的同学的头脑中变得清晰起来,使那些已对此一无所知的同学借此了解一些相关内容,然后再继续讲授大纲中所要求的内容。这样,基础较好的同学可以学得更扎实,基础较差的同学听起课来不再有“空中楼阁”的感觉。学生每堂课都能听懂,每堂课都能学会,这样,学生的自信心被逐渐培养起来,会慢慢觉得“我能行”,学习积极性自然也就被调动起来了。

四、合理的课堂导入

课堂教学导入,犹如乐曲中的“引子”、戏曲中的“序幕”,起着酝酿情绪,集中注意力,渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色,一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入,或创设情境,或设置悬念。如在讲授“触发器”时,教师设置了几个启发性的问题:“大家知道抢答器吗?”“抢答器怎么用?”“抢答器具体是什么电路构成?”这样的设问导入使学生兴趣陡增,思维闸门顿开,激发了学生的求知欲,从而给讲授触发器奠定了良好的基础。

五、营造活跃的课堂气氛
    
课堂气氛的是否活跃程度直接影响到学生对知识的接受程度。怎样才能营造活跃的课堂气氛呢?首先,教师备课过程应充分挖掘教材的兴趣因素。其次,适度的纪律管理和幽默的教学语言会起到“调味品”的作用。教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,教师教得轻松,学生学得愉快。教学、管理生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。再者,利用多媒体进行演示变化教学方式调节学习气氛,多媒体具有图像直观、色彩鲜艳、动静结合等特点,制作多媒体课件,可以为学生创造良好的学习氛围,让学生产生一种乐学的情感,从而自觉地参与到学习过程中去。最后,习题的讲解要少而精,尽量安排学生演板,教师来讲评。学生不再昏昏沉沉,而是变得跃跃欲试,被动接受变成了主动学习。课堂气氛活跃了,学习效率自然就提高了。

六、承上启下,巧收尾

一堂课虽有良好的开端,成功的过程,但如果结尾草率收场,就会功亏一篑。好的结尾必须圆满有力,使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾方式很多,教师可根据具体教学要求而设计,如概括式、悬念式、激发式等。教师应在课结束时,根据知识的系统,承上启下地提出新问题,即使新旧知识有机紧密关联,又激发学生新的求知欲,为下次教学做好准备。例如:在讲计数器,“这次课我们学习了如何利用触发器构成同步或异步计数器和常用的16进制集成计数器,那么如何用现成的集成计数器来构成我们需要的计数器? ”这样的结束语,简明扼要,意味深长,启迪思维,调动了学生的兴趣,同时也为下节课的学习做好了准备。

七、理论实践相结合,抓理论、重实践

教师要合理安排实验内容,理论实践有机地结合起来。技校生要学得一门手艺,必须注重实践课。教师要特别注意培养学生的实际操作能力。操作课不用说,理论课中实操的比重也要大一些。教师仅演示是远远不够的,要多引导学生自己动手操作,学生不是被动地接受,而是主动地操作,学生有事情干,积极性大增,手、脑、眼并用,教育教学效果自然不同。

八、有效的激励机制督促学生完成预习与复习
   
如何让学生在课前及早预习,课堂上积极学习,课后及时复习呢?对于自觉性较差的技校学生来说,在没有老师监督的课前和课后,怎样才能做到呢?我们可以采取课堂提问、记平时成绩、竞赛等手段,督促学生做好预习与复习。

“兴趣是最好的老师。”对于学校教育来说,教育和环境只是学生身心发展的外部条件,教师只有把学生自身的积极性充分调动起来,才能真正做到提高教学质量。当然,调动学生积极性,不是一件简单的事,需要教师教育教学的积累、总结、需要教师不断改进、完善实施策略。教师要有心,多学习,多思考,多总结,理论与实践相结合,那么,调动学生的积极性,提高教学质量自然就不是问题了!

 
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